Balkanlar Koleji Ölçme ve değerlendirmeyi, bütün eğitim örgütleri gibi eğitim –öğretim sürecinin ayrılmaz ve vazgeçilmez bir fonksiyonu olarak görür. Ölçülmeyen hiçbir olgunun, sürecin istendik yönde, istendik hızda ve tasarlanan zaman içinde geliştirilemeyeceği gerçeği, ölçme değerlendirme yaklaşımımızın temelini oluşturur.          
Bilgi değerler dizisinde meydana gelen değişim;  eğitim örgütlerinin yapısını, eğitim yönetimi anlayışını, eğitim programlarını, eğitim öğretim süreçlerini, yöntemlerini, rehberlik yaklaşımlarını ve ölçme-değerlendirme anlayışını ve uygulama yöntemlerini de kaçınılmaz olarak değişmeye, yenileşmeye zorlamaktadır.

Yeni öğretim programlarının beslendiği felsefi kaynak yapılandırmacı – bilişsel yaklaşımlardır. Yapılandırmacı yaklaşımların ana vurgusu  “öğrenmeye” ilişkindir. Bu akımlara göre nasıl öğrettiğiniz değil, bireyin nasıl öğrendiği önemlidir. Öğrenmenin karmaşık bir zihinsel süreç olduğunu ileri sürer. Öğrenenin bilgiyi yeniden yapılandırdığını, bunun için de öğrenene yeni, etkili yaşantı örneklerinin, seçeneklerinin sunulması gerektiğini kabul eder.

Yapılandırmacı- bilişsel yaklaşımların ölçme değerlendirme anlayışı da öğrenme felsefesine paralel olarak şekillenmektedir.. Ürün odaklı ölçme yerine, süreç odaklı ölçme,  öğrenenin öğrenme performansını değerlendirme, öğrenmeye ilişkin her türlü çabayı dikkate alma söz konusudur.

Balkanlar Koleji eğitim konseptini bütünleyen  “alternatif ölçme ve değerlendirme” yaklaşımı; öğrenci merkezliliği,  etkinlik temelli öğretimi, yetenek geliştirmeyi ve öğrenmeyi öğreten eğitim anlayışını geliştirmeyi hedefleyen ve destekleyen bir ölçme –değerlendirme süreci olarak tanımlanabilir.